在新時(shí)代背景下，高等教育的使命是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞?span id="tfrvtpj" class="candidate-entity-word" data-gid="3294216767644599158">社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，其中立德樹人是核心要義。高校作為知識(shí)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重要基地，其科研活動(dòng)不僅關(guān)系到國(guó)家的科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也是高校育人工作的重要組成部分。因此，研究高?？蒲杏梭w系的建設(shè)路徑，對(duì)于提高高等教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。

立德樹人作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，主要強(qiáng)調(diào)的是道德教育的首要地位，強(qiáng)調(diào)通過教育塑造學(xué)生的品德。這一理念不僅是對(duì)個(gè)體全面發(fā)展的要求，更是社會(huì)和諧與進(jìn)步的需要。在現(xiàn)代高等教育領(lǐng)域，這一理念被賦予了新的內(nèi)容和形式。現(xiàn)代高校的教育不再局限于傳授知識(shí)和技能，更加強(qiáng)調(diào)通過教育全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。在立德樹人的視角下，高校教育應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和人文關(guān)懷。這要求教育者不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德感、社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。這種教育理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)當(dāng)前高校教育尤其是科研教育提出了更高的要求。

立德樹人視閾下的高?？蒲杏梭w系建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持全人教育、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和社會(huì)融合三大原則，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，更要注重其全面發(fā)展、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

全人教育原則。在構(gòu)建立德樹人視閾下的高校科研育人體系時(shí)，全人教育原則是基礎(chǔ)。這一原則強(qiáng)調(diào)在科研育人過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，而非僅僅專注于科學(xué)知識(shí)和技能的傳授。全人教育視角下，科研教育不僅是智力訓(xùn)練，更是品格塑造、價(jià)值觀引導(dǎo)和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的過程。在實(shí)踐中，這意味著高校應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)計(jì)劃，將科研訓(xùn)練與人文教育、倫理道德教育和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。例如，通過跨學(xué)科課程的設(shè)置，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能學(xué)習(xí)到歷史、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等人文社科知識(shí)，以形成更為全面的世界觀和價(jià)值觀。同時(shí)，科研項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施也需要考慮社會(huì)影響，引導(dǎo)學(xué)生思考科技活動(dòng)對(duì)環(huán)境、社會(huì)和倫理的影響，培養(yǎng)其綜合解決問題的能力及社會(huì)責(zé)任感。

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)原則。創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代的核心驅(qū)動(dòng)力，高?？蒲杏梭w系建設(shè)亦需緊隨這一趨勢(shì)。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)原則要求高校在科研教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)新能力。這不僅僅是指科技創(chuàng)新，也包括思維方式、學(xué)習(xí)方法等多方面的創(chuàng)新。要實(shí)現(xiàn)這一原則，高?？梢栽诮虒W(xué)中引入問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL）、案例分析、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、獨(dú)立思考，以及在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用新知識(shí)。同時(shí)，通過組織科研競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的創(chuàng)新方案。此外，高校還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)的合作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到真實(shí)的研發(fā)項(xiàng)目中，體驗(yàn)從科學(xué)發(fā)現(xiàn)到技術(shù)創(chuàng)新的全過程。

社會(huì)融合原則。社會(huì)融合原則強(qiáng)調(diào)高?？蒲杏梭w系建設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究與社會(huì)實(shí)際相連。這一原則要求高校的科研教育不僅僅局限于學(xué)術(shù)圈內(nèi)，而是要與國(guó)家的戰(zhàn)略需求、社會(huì)的實(shí)際問題和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合，讓學(xué)生的教育和科研活動(dòng)更具社會(huì)意義和應(yīng)用價(jià)值。實(shí)現(xiàn)社會(huì)融合原則需要高校密切關(guān)注國(guó)家政策和社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，主動(dòng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和科研方向。例如，針對(duì)當(dāng)前的重大社會(huì)問題和技術(shù)挑戰(zhàn)，如氣候變化、公共衛(wèi)生、智能制造等，開展相關(guān)課題研究和項(xiàng)目實(shí)踐，使學(xué)生能夠直接參與到對(duì)這些問題的探索和解決中。此外，高校應(yīng)加強(qiáng)與政府、非營(yíng)利組織、社區(qū)及行業(yè)企業(yè)的合作，通過實(shí)習(xí)、項(xiàng)目合作等方式，讓學(xué)生在真實(shí)社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用其專業(yè)知識(shí)，以及培養(yǎng)其對(duì)社會(huì)的敏感性和責(zé)任感。

堅(jiān)持理念更新，融入人文精神。高?？蒲杏梭w系的更新，首先應(yīng)從理念層面入手。在當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的同時(shí)，社會(huì)對(duì)科研人員的倫理道德要求也在不斷提高。因此，將人文精神融入科研活動(dòng)顯得尤為重要。這種融合不僅表現(xiàn)在科研過程中對(duì)倫理道德的強(qiáng)調(diào)，也體現(xiàn)在對(duì)科研選題和研究方向的審慎考慮，確保研究工作能夠促進(jìn)人類社會(huì)與自然環(huán)境的和諧共生。具體而言，這需要高校在培養(yǎng)科研人才時(shí)注重人文精神和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在科研實(shí)踐中學(xué)會(huì)尊重生命、關(guān)注社會(huì)、思考未來。例如，引入科技倫理、環(huán)境倫理的課程，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)ζ溲芯抗ぷ骺赡墚a(chǎn)生的社會(huì)和環(huán)境影響有更深刻的理解和反思。

注重制度建設(shè)，構(gòu)建育人機(jī)制。要有效構(gòu)建高校的科研育人體系，制度建設(shè)是關(guān)鍵。高校應(yīng)當(dāng)建立并完善科研育人的相關(guān)制度和機(jī)制，確保科研活動(dòng)在促進(jìn)學(xué)術(shù)進(jìn)步的同時(shí)，也能夠有效地進(jìn)行人才培養(yǎng)。這包括但不限于制定科研項(xiàng)目與育人目標(biāo)相結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)勵(lì)制度、以及參與方式等。例如，可以通過制定科研項(xiàng)目參與學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生在科研項(xiàng)目中承擔(dān)更多的責(zé)任和挑戰(zhàn)。同時(shí)，通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來激勵(lì)學(xué)生在科研項(xiàng)目中表現(xiàn)出色的行為，以此提升他們的研究興趣和科研能力。此外，高校還應(yīng)該提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生理解科研活動(dòng)的意義，促進(jìn)其全面發(fā)展。

強(qiáng)化實(shí)踐探索，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。高校構(gòu)建科研育人體系的另一關(guān)鍵點(diǎn)是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前快速發(fā)展的科技環(huán)境下，單純的理論學(xué)習(xí)已無法滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。因此，高校需要通過多種形式的科研實(shí)踐活動(dòng)，如項(xiàng)目制科研訓(xùn)練、科研競(jìng)賽、跨學(xué)科合作項(xiàng)目等，來提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新思維。例如，項(xiàng)目制科研訓(xùn)練可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下參與到具體的科研項(xiàng)目中，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)科研方法，解決實(shí)際問題?？蒲懈?jìng)賽則可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。跨學(xué)科項(xiàng)目更是可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)不同學(xué)科間的相互滲透和創(chuàng)新。此外，高校還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到科研項(xiàng)目的申報(bào)和實(shí)施中，增強(qiáng)其自主研究和實(shí)踐的能力。通過實(shí)際操作，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到知識(shí)和技能，還能夠在實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何組織研究、如何協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)、如何解決問題，這對(duì)于他們未來的科研工作或職業(yè)生涯都具有重要的意義。

綜上所述，構(gòu)建高?？蒲杏梭w系是一個(gè)復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程。這不僅要求高校在理念上進(jìn)行創(chuàng)新，在制度和實(shí)踐層面也需要持續(xù)的努力和探索。通過理念更新、制度建設(shè)和實(shí)踐探索，高校可以在科研育人過程中取得更好的效果，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和高度社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀人才。

劉敏佳，現(xiàn)任職于上海電力大學(xué)講師。主要研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐研究。

來源： 光明網(wǎng)